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教育部規定國小必須推動本土語言教學，但成效不彰。文化部日前公告國家語言發展法草案，明定「保障學齡前幼兒國家語言學習之機會」，將母語教學提早至幼兒園。草案預計於下個會期送進立法院審議，將是台灣母語教育的重大變革。

文化部推動國家語言發展法，3月起陸續舉辦7場公聽會，據此擬定草案。文化部次長丁曉菁指出，經7場次公聽會所蒐集的民意，皆表示幼兒的語言教育是「黃金學習期」，應多方學習其母語或相關國家語言。文化部上周一(3日)上網公告國家語言發展法草案，月底將舉行最後一場公聽會修正定案，提送行政院審查，再送入立法院審議。

根據此一草案第2條規定，「國家語言」指「台灣各固有族群使用之自然語言及台灣手語」。草案第8條則規定，「中央教育主管機構及直轄市、縣（市）主管機關，應保障學齡前幼兒國家語言學習之機會。」

對此，教育部國教署署長邱乾國表示樂觀其成。他指出，國教署已嘗試推動不少「沉浸式母語教學幼兒園」，根據幼兒園所在地區的主要族群推動母語教學，包括原民語、客語等，立法後將「做更多」。

全球化時代，許多幼兒背負家長壓力學習英語，如今還要加入母語一項，學習壓力會不會太大？

邱乾國指出，幼兒園的母語教學和國小不同，主要採「沉浸式教學」─用遊戲、聽故事、聽兒歌等方式，讓孩子自然而然親近母語；也不像國小的本土語言課程，有固定教材與授課時數，相信不會造成幼兒學習壓力。

丁曉菁也說，此一立法的原意是「保障權利」，而非「強迫學習」；立法也傾向「多一項選擇」，而非強制規定學習。她指出，幼兒園學習母語是延續家庭中的母語環境，並非學習一個全新的語言，和學英語的壓力不同。

至於推動母語教學衍伸的師資問題，丁曉菁表示，文化部將與教育部協商，希望教育部輔導並協助各大專校院培育所需的國家語言師資。

邱乾國則說，幼兒園所需的「沉浸式母語教學」方式和國小不同，未必需要專門師資或專業認證。目前不傾向比照國小的本土語言教學，要求幼教人員具備母語教學認證。關於幼兒園的母語師資培育方式，未來還會再研究討論。